PSICOLOGIA INFANTIL - BEBê-SAúDE

Papel dos Pais

O que impede alguns pais de ser realmente assim?

O fascinante paradoxo da educação é que, para se desenvolver, é preciso limitar. A criança tem mais chances de se desenvolver do que o adulto, mas, para se tornar um, alguém deve direcioná-la e limitar suas possibilidades. Se ninguém escolhe por ela, o crescimento torna-se anárquico. Educar significa escolher em nome de quem ainda não pode então, e a tarefa estará concluída quando a criança puder fazê-la por conta própria: só então o primeiro objetivo da educação será alcançado, ou seja, poder prescindir do educador. O educador (mesmo que aqui estejam todos os educadores envolvidos) está fadado ao fracasso porque, ao invés de favorecer a autonomia do filho, aumentará sua dependência de si mesmo, dos outros, do grupo.

Causas

Quais são as possíveis causas do viés educacional que leva à "criança terrível"?

A criança precisa de orientação constante que saiba como conter, dirigir e ordenar seus impulsos positivos, mas desarmônicos. Infelizmente, às vezes o conforto intervém: é muito mais fácil, para um pai que não está muito ocupado, "deixar que o filho faça isso" do que a responsabilidade de uma escolha ou a tristeza de um filho. não.
Outras vezes, porém, o sentimento de culpa que os pais, principalmente as mães, sentem em relação aos filhos ocorre por conta do trabalho e dos compromissos sociais que lhes tiram o tempo que lhes é dedicado. Quando estão juntos, tendem a pagar o filho como se devessem algo e, é claro, estão mais dispostos a tolerar atitudes erradas e enchê-lo de objetos em vez de um relacionamento.
Outro aspecto social importante é a crise generalizada de valores que afeta todos os estratos. É compreensível pensar em um pai confuso por "categorias" dentro das quais ele não pode encontrar princípios mais válidos para transmitir: "o que ensinar a um filho se eu mesmo, pai, não sei mais em que acreditar?".
Por fim, a coerência do educador também é muito importante: mesmo quando os princípios a serem transmitidos estão presentes, é necessário um exemplo para fazê-lo e para que permaneçam estáveis. As crianças têm uma lógica elementar, mas férrea: por exemplo, se um dos pais passa com o vermelho, a criança pensa: "as regras não existem, ou existem apenas para os outros, e se os outros não as respeitarem posso ficar zangado com elas sem refletir sobre mim ".

Criança terrível do ponto de vista da psicologia

O problema da criança terrível remonta, psicologicamente falando, às chamadas "experiências envolvidas no" itinerário educativo ", que neste caso são três: a experiência da" separação ", a da" criação "e aquela de "gratidão".

Viveu a separação: já foi dito que educar significa fazer com que o educador (a criança), quando o processo educativo tiver ocorrido, possa prescindir do educador (pais). Esta etapa é muito difícil de administrar internamente na psique dos pais, porque lida com uma separação. Pode acontecer, portanto, que o próprio pai interfira no processo educacional, pois corre o risco de interpretar as conquistas, as curiosidades, as tentativas de autonomia da criança como ataques, distanciamentos emocionais de si e, mais ou menos conscientemente, tentará circunscrevê-los, limitá-los ou até mesmo anulá-los. O resultado é que, sem a elaboração individual desses conflitos, chegamos à educação na dependência e não na autonomia, verdadeira meta de qualquer tipo de educação.

Viveu da criação: educar é extrair da criança o que já está ali, empoderá-la e ensiná-la a administrar; a tentação de "criar uma criança à sua imagem e semelhança" é muito forte, principalmente para um pai inseguro, menos aberto, portanto menos inclinado à discussão para não comprometer as próprias certezas, o resultado é uma educação para a intolerância a qualquer novidade, que é sempre vivida como perigosa, e não como curiosidade emocional e intelectual.

Viveu de gratidão: educar significa não ter o direito de amar enquanto durar o processo educativo, pois não se pode amar o que se precisa, mas se ama apenas o que se escolhe por desejo e não por necessidade. criança, porque se presume que ela a escolheu, enquanto a criança tem o direito de ser amada, mas não o dever de amar até que escolha seus pais, uma vez educados. Uma distorção desse conceito envolve a possibilidade de chantagem emocional: "se você não me escuta e não faz o que eu digo, significa que você não me ama enquanto eu não sei mais o que fazer porque eu te amo muito. "O resultado desse conflito, seja não resolvido ou confuso, é "a educação para o afeto como mercadoria:" se você me obedece eu te dou "e, por outro lado," exijo um presente para fazer o que tenho que fazer ". Tudo isso é chamado e trocado por amor.